1 – 2 июля Московском центре качества образования состоялась летняя конференция по оценке качества образования, организованная Рособрнадзором совместно с ФИОКО.
Конференция проходила как в очном, так и дистанционном формате. Приняли участие более 3500 тысяч участников из 89 субъектов РФ.Собрались руководители и специалисты органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, специалисты в области оценки качества образования, региональные координаторы ВПР и НИКО. Активное участие приняла заместитель руководителя ЦОПП РТ-Морозова Марина Дмитриевна.
В течение двух дней участники обсуждали актуальные направления развития системы образования, подходы к оценке качества образования и исследования в этой области, а также безопасность в образовательной среде и воспитательную деятельность.
Конференция была посвящена приоритетным вопросам оценки качества образования, рассматривались основные направления, результаты исследований, а также вопросы совершенствования законодательства Российской Федерации в области оценки качества. Особое внимание участников было уделено внедрению новой методологии «Индекс качества общего образования Российской Федерации».
Открыл конференцию, руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев, он отметил, что цель вхождения России в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования была достигнута досрочно. Несмотря на прекращение участия российских школьников в международных сопоставительных исследованиях качества образования ежегодно аналогичная оценка проводится отечественными специалистами. Он рассказал, что осенью 2024 года планируется апробировать новый оценочный инструмент – индекс качества общего образования Российской Федерации. Он будет включать в себя 69 показателей по трем направлениям: образовательные результаты, кадровый потенциал и образовательная среда.
Анзор Музаев особо остановился на проведении оценочных процедур в новом учебном году. Он напомнил, что постановлением Правительства РФ утвержден перечень мероприятий по оценке качества образования, которые проводятся на федеральном уровне. Ежегодно каждый школьник или обучающийся в организациях СПО будет принимать участие не более, чем в одном таком мероприятии: если школа участвует в национальном исследовании качества образования (НИКО), то обучающиеся этой же параллели не будут писать всероссийские проверочные работы (ВПР).
Директор Росаккредагенства Наталья Алтыникова подробно рассказала о показателях нового индекса. «Индекс качества образования – это цифра, которая будет формироваться из совокупности баллов, набранных за каждый показатель. Результаты индекса качества образования будут интерпретироваться в разрезе страны, регионов, муниципалитетов и образовательных организаций. Первая апробация показателей индекса уже проведена во Владимирской области. Заместитель руководителя Рособрнадзора Евгений Семченко в своем выступлении подробно остановился на теме проведения ВПР в образовательных организациях.
Он отметил, что региональные органы управления образованием могут принять решение о проведении ВПР в особом порядке, но он должен быть предварительно согласован с Рособрнадзором. Директор Федерального института оценки качества образования (ФИОКО) Владимир Старичков рассказал о результатах проведенных ВПР и НИКО. ВПР в настоящее время является наиболее массовой оценочной процедурой в российском образовании. В ВПР для школ весной 2024 года приняли участие около 8,5 миллионов обучающихся, в ВПР СПО осенью 2023 года – около 1,4 миллиона обучающихся. Он отметил, что в оценочных процедурах в образовании планируется сохранить фокус на развитие функциональной грамотности. Повышенное внимание планируется уделить развитию естественно-научной грамотности, появятся и дополнительные направления, например, финансовая грамотность. В настоящее время ФИОКО ведется планомерная работа по созданию отечественного банка заданий для оценки функциональной грамотности. Еще одним приоритетным направлением работы останется оценка воспитательных результатов обучения.
Участники конференции также обсудили вопросы профилактики деструктивного поведения школьников, интерпретацию результатов ЕГЭ и ОГЭ для целей развития региональных систем образования и школ, новые подходы к формированию перечня школ с низкими образовательными результатами и другие вопросы.